Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения.

Образовательная среда дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) выступает важным фактором, определяющим условия удачливости воспитания и обучения дошкольников в рамках личностно-ориентированного и компетентностного подхода. Основная цель образовательной среды - очень развить в ребенке заложенный творческий потенциал.

Основное, на что нужно уделять свое внимание при проектировании образовательной среды дошкольного учреждения - это развитие соц и личных Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. компетенций дошкольников, что является постоянным условием развития и становления гармонической и целостной личности, также становится приоритетной задачей, закрепленной в Законе Русской Федерации «Об образовании», Федеральном Муниципальном Образовательном Эталоне дошкольного образования. (ФГОС ДО)

Совместно с тем, стоит отметить необыкновенную значимость правильной организации образовательной среды, выступающей в качестве того генерального Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. фактора, который бы содействовал становлению и развитию творческих возможностей малышей дошкольного возраста, саморазвитию личности в целом. Для ДОУ наибольшее значение представляет эколого-личностная модель образовательной среды, которая представлена как совокупа всех способностей обучения, воспитания и развития личности, при этом не только лишь положительных, да и негативных. Другими словами Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения., образовательная среда подразумевает формирование личности по данному эталону с учетом всех способностей ее развития, находящиеся в соц и пространственно-предметном окружении. При всем этом образовательная среда должна владеть развивающим эффектом, а для этого нужен комплекс способностей для развития и саморазвития обучающихся.

Особенности образовательной среды в дошкольной педагогике связаны с комплекс Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических критерий, обеспечивающих компанию жизни малышей и взрослых.

Цель сотворения образовательной развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении — обеспечить актуально принципиальные потребности формирующейся личности: витальные, социальные, духовные. Многогранность развивающей среды дошкольного образовательного учреждения, сложность и обилие протекающих в ней процессов обусловливают Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. выделение в ней предметной и пространственной составляющих.

Основными элементами образовательной развивающей среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты; художественные студии; игровые и спортивные площадки и их оборудование; игровые места снаряженные направленными на определенную тематику наборами игрушек, игровыми материалами; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения и др. В состав Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. предметно-игровой среды входят: большое организующее игровое поле; игровое оборудование; игровая атрибутика различного рода, игровые материалы. Все составляющие развивающей предметной среды увязываются меж собой по содержанию, масштабу, художественному решению.

Развивающая образовательная среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным принципам. В. А. Петровский, Л. П. Стрелкова, и др. разработали Концепцию Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. построения образовательной развивающей среды для организации жизни деток и взрослых в детском саду, в какой определены принципы личностно-ориентированной модели построения развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении:

1. Принцип дистанции, позиции при содействии. Первоочередное условие личностно-ориентированного взаимодействия взрослых и деток — установление контакта меж ними. Личностно-ориентированная позиция преподавателя — партнерская. Ее Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. можно обозначить как «рядом», «вместе». При всем этом развивающая среда делает условия для соответственной физической позиции — общения с ребенком на базе пространственного принципа «глаза в глаза». Для этого подойдет, к примеру, разновысокая мебель, высота которой может просто изменяться зависимо от педагогических задач, так именуемая «растущая мебель».

Более Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. принципиально взрослому отыскать дистанцию для воплощения контакта с ребенком. В связи с этим размер и планировка помещений должны быть таковы, чтоб каждый мог отыскать место для занятий либо самостоятельной активности, довольно удаленное от других и, напротив, позволяющее производить более тесноватые контакты.

2. Принцип активности. В устройстве детского сада заложена возможность формирования активности Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. у деток и проявления активности взрослых. Они становятся творцами собственного предметного окружения, а в процессе личностно-развивающего взаимодействия — творцами собственной личности и собственного здорового тела. Это сначала крупномасштабные игровые и дидактические пособия — легкие геометрические модули, обтянутые тканью либо кожей, которые просто переставляются в процессе преобразования места.

3. Принцип стабильности Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. — динамичности развивающей среды. В среде должна быть заложена возможность ее конфигурации в согласовании со вкусами и настроениями деток, также с учетом различных педагогических задач. Это легкие перегородки, которые могут передвигаться, образуя новые помещения и преобразуя имеющиеся. Это возможность конфигурации цветовой и звуковой среды. Это вариативное внедрение предметов (к Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. примеру, мягенькие пуфы становятся то детской мебелью, то элементами большого конструктора). Это и полифункциональное внедрение помещений (спортивный комплекс «мини-стадион» может быть установлен не только лишь в физкультурном зале, да и в игровой комнате, спальне, раздевалке).

4. Принцип чувственности среды, персональной комфортности и чувственного благополучия малыша и взрослого. Среда должна Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. пробуждать у деток активность, давать им возможность производить различные виды деятельности, получать удовлетворенность от их, и совместно с тем окружающая обстановка обязана иметь характеристики по мере надобности «гасить» такую активность, давать возможность отдохнуть.

Тут кроме уже обозначенных зон активности уместно вспомнить снова о зонах для релаксации (расслабления). Это Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. и «уголки уединения», и комфортная комната (уголок) с мягенькой мебелью и другими элементами, содействующими отдыху. Лучше, чтоб в детском саду была «гостиная для взрослых», куда имеют открытый доступ и детки. Неизменное эмоциональное напряжение, которое испытывает преподаватель в собственной нелегкой проф деятельности, безизбежно оказывает влияние на общий чувственный фон его общения с детками Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. и, как следует, на их эмоциональное благополучие.

5. Принцип сочетания обычных и нестандартных частей в эстетической организации среды. Постижение детками категории эстетического начинается с «элементарных кирпичиков», типичного языка искусства: красы звуков, цветовых пятен, абстрактных линий, смышленой трактовки вида лаконичными графическими средствами. Потому принципиально расположить в интерьере не массивные «классические» произведения Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. живописи (Айвазовского, Шишкина и т. д.), а обыкновенные, но профессиональные этюды, эстампы, абстрактные либо полуреальные статуи, дающие ребенку представление об основах графического языка и о разных культурах — восточной, европейской, африканской.

Целенаправлено в различных стилях представить детям одно и то же содержание сказки, эпизодов из жизни деток, взрослых Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения.: реалистическом, абстрактном, смешном и т. п. Тогда детки (при помощи взрослого) сумеют направить внимание не только лишь на то, что изображено перед ними, да и на то, как это изготовлено, осваивая начала специфичности различных жанров.

6. Принцип открытости — закрытости. Открытость Природе — такое построение среды, которое содействует единству Человека и Природы. Это организация Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. «зеленых комнат» — малеханьких внутренних двориков, которые могут быть застекленными, с возрастающими в их растениями — деревьями, кустарниками, травкой. Это проживание совместно с детками домашних питомцев — кошек, собак, за которыми малыши ухаживают.

Открытость Культуре — присутствие частей истинной «взрослой» живописи, литературы, музыки.

Открытость Обществу — обстановка детского сада соответствует сущности понятия «Мой Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. дом», в каком особенными правами наделены предки.

Открытость собственного «Я», собственного внутреннего мира малыша (см. также принцип чувственности среды, персональной комфортности и чувственного благополучия).

7. Принцип учета половых и возрастных различий деток. Подразумевает построение среды с учетом половых различий, предоставление способностей как мальчишкам, так и девченкам проявлять свои Специфика образовательной среды дошкольного образовательного учреждения. склонности в согласовании с принятыми в обществе образцами мужественности и женственности.


specificheskie-i-nespecificheskie-sistemi-cns.html
specificheskie-lokalizacii-raka.html
specificheskie-narusheniya-chteniya-disleksii.html