Специфика исследования в научной практике




Научное исследование


Специфичность исследования в научной практике

Современную жизнь нереально представить без науки. Поглядим вокруг себя, находясь при всем этом, в школьном классе и зададим учащимся обычной вопрос – в чем значение науки в обыденной жизни Специфика исследования в научной практике человека? Как ни удивительно, наши ученики много могут поведать из теории науки – привести примеры закономерностей и законов, теорий и способов зания, но почему-либо этот вопрос нередко вызывает у их затруднение. Если вы Специфика исследования в научной практике, почетаемый сотрудник, попросите учеников поглядеть вокруг себя и снова повторите тот же вопрос, то многие учащиеся, к огорчению, так и не сумеют привести вразумительные ответы. А ведь ларчик раскрывается до боли просто – все Специфика исследования в научной практике, что окружает нас в школьном классе, есть прямое воплощение науки в практику: само здание школы простроено в согласовании с законами инженерных сооружений, парты, учебники, тетради сделаны с учетом гигиенических норм Специфика исследования в научной практике, осветительные приборы в кабинете размещены в согласовании с законами электротехники. Даже одежка, в какой мы сейчас, сотворена с учетом целого букета законов и закономерностей. Собираясь днем в школу, мы пользуемся мылом Специфика исследования в научной практике, готовим чай либо кофе, делаем зарядку и все это обеспечивается практическими познаниями научных закономерностей. При этом эти познания закладываются в нас с ранешнего юношества родителями, как обыденные правды, можно сказать теоремы. Мы с Специфика исследования в научной практике юношества привыкаем их исполнять, не особо задумываясь над корректностью их содержания.

Появляется 1-ый вопрос – все ли у нас так верно в методиках преподавания предметов, если теоретические закономерности, учащиеся в целом знают довольно хорошо, но Специфика исследования в научной практике оборотный процесс, от практики к теории нередко ставит их в тупик? Ну, к примеру, могут ли детки ответить на вопрос, – какие законы физики нужно знать, чтоб установить розетку? Либо какие Специфика исследования в научной практике правила биологии необходимо подразумевать при уходе за комнатными растениями? Либо, какие правила определяют, что необходимо чистить зубы мало дважды в денек, а не скажем три либо 5?

Ответы на эти вопросы рождались в Специфика исследования в научной практике итоге исследований. Такие исследования начинались с постановки определенных, практических задач, на которые ответов не было, или имеющиеся к тому времени ответы не позволяли полностью получать высочайшие практические результаты. Возьмем традиционный пример Специфика исследования в научной практике с исследованием питания растений. Еще античные землепашцы научились использовать навоз и золу для роста урожайности растений, но неизменные, в протяжении веков, колебания урожайности давали ясно осознать, что сочетания минеральных и органических удобрений имеют свои правила Специфика исследования в научной практике и зависят не только лишь от земли, да и от выращиваемых культур. И исключительно в конце девятнадцатого, начале двадцатого века, агрохимия равномерно становится самостоятельной наукой, и возникают закономерности комплектации и Специфика исследования в научной практике внедрения удобрений на полях.

Таким макаром, 1-ая специфичная особенность научного исследования состоит в том, что вопросы, на которые ученые отыскивают ответы, формируются в реальной практике самой жизни. Такие вопросы именуются неуввязками. Неувязка – это вопрос Специфика исследования в научной практике, на который нет ответа вообщем либо имеющиеся ответы не являются определенными, позволяющими отлично делать практическую деятельность. Задачи – неизменные спутники нашей жизни, огромные либо мелкие сложные либо не очень, но они всегда Специфика исследования в научной практике там, где мы пытаемся что-либо делать. Можно естественно ничего не делать, но тогда появляется неувязка собственного био существования. Ученые в большинстве собственном – люди очень наблюдательные и въедливые. Они всегда Специфика исследования в научной практике подвергают сомнениям то, что многим из нас кажется обычным и понятным. Обычный пример из работ Н. Коперника. Все знают, что Солнце встает на востоке и садится на западе. Сначала 16-го века практически никто Специфика исследования в научной практике не колебался, что конкретно Солнце крутится вокруг Земли, ведь движение Солнца лицезрели все, движение Земли не лицезрел никто. И только Н. Коперник засомневался, а так ли это, либо только, кажется. В итоге исследовательских работ Специфика исследования в научной практике ученому удалось обосновать, что все как раз напротив – Солнце стоит на месте, а планетки, включая Землю, движутся вокруг него. Так необходимо ли заниматься перепроверкой всем узнаваемых истин?

Вернемся например с применением Специфика исследования в научной практике удобрений на полях, можно констатировать, что столетиями эта работа производилась на базе практического опыта. Можно утверждать, что землепашцы научились довольно отлично использовать разные сочетания минеральных и органических удобрений, но появляется вопрос – были Специфика исследования в научной практике ли эти практические решения лучшими? И тут мы подходим ко 2-ой специфичной особенности исследований - результаты исследований, не могут носить нрава абсолютной правды, и всегда ограничены способами зания и умственными способностями исследователей и Специфика исследования в научной практике как следует требуют повторяющейся перепроверки. Это значит, что неважно какая правда, даже самая казалось бы незыблемая должна временами объявляться догадкой и перепроверяться к тому же снова. Возникают новые способы исследовательских работ Специфика исследования в научной практике и их применение нередко приводит к значимым уточнениям в содержании истин, а время от времени и к полной подмене старенькых истин на новые.

Ведь нередко можно слышать, как молодежь скептически заявляет, что Специфика исследования в научной практике, дескать, в науке перспектив недостаточно, уже все либо практически все большие открытия изготовлены и растрачивать годы, а то и всю жизнь на маленькие детали не имеет смысла. Кстати, во все времена большая часть Специфика исследования в научной практике молодежь скептически относилась к научной карьере и только немногие «начинали все заново», перепроверяя то, что числилось незыблемой правдой. Всегда необходимо держать в голове, что неважно какая правда рождается как ложь и погибает Специфика исследования в научной практике как заблуждение. Правда никто не знает времени жизни правды, ну и нереально его найти. Это время находится в зависимости от скорости возникновения новых способов зания и ученых с незаурядным умом. Что мы знали Специфика исследования в научной практике о клеточном строении живой природы до возникновения микроскопа? Ничего, не считая гипотез, на сей счет, не было. Изобретение микроскопа привело к революционным открытиям в сфере строения и жизнедеятельности клеток и тканей Специфика исследования в научной практике, появлению новых наук – цитологии, эмбриологии, гистологии. Ученых в целом устраивала физическая картина мира, оформленная в стройную систему механики И. Ньютона, и вдруг, а так всегда в науке бывает, конкретно вдруг Специфика исследования в научной практике, возникает человек с незаурядным умом А. Эйнштейн, который выдвигает специальную теорию относительности сначала как догадку. И это дает новое направление для физических исследовательских работ и приводит к пересмотру всей физической картины мира, которая еще не Специфика исследования в научной практике так давно ученым казалось обычной, понятной и в целом не противоречивой.



3-я специфичная особенность исследований заключается в необходимости неизменного самообразования с целью исследования инфы по всем вопросам, относящимся к сфере исследования Специфика исследования в научной практике. Наверняка, ни в какой профессии нет такового жесткого требования, повсевременно учить научную литературу и результаты новейших исследовательских работ, как в профессии ученого. Опыт других исследователей, изложенный в публикациях. оформляется в виде научной картотеки Специфика исследования в научной практике, которая с возрастом дополняется и является самым ценным инвентарем научного зания. Не напрасно ведь молвят, что тот, кто обладает информацией, обладает правдой. Почему картотека так принципиальна в научной деятельности? Так Специфика исследования в научной практике как картотека определяет поле известной инфы и верно обозначает границу, за которой начинается неведомое. В 1919 году одесский счетовод И. Губерман при помощи простой алгебры вышел фактически на те же положения специальной теории относительности, что Специфика исследования в научной практике и А. Эйнштейн. Каково же было его удивление и расстройство, когда он вызнал, что эти положения уже открыты. Отрыв от инфы о новейших исследовательских работах сводит научную деятельность на нет Специфика исследования в научной практике.



4-ая специфичная особенность науки заключается в поиске и проверке всех вероятных путей ведущих к правде. Такими способами являются научные догадки. Некое пояснение содержания научной догадки. Научная догадка всегда содержит в себе определенные факты Специфика исследования в научной практике и допущения. Если догадка строится без научных фактов, только на одних допущениях, то в большинстве случаев она лишена научного смысла. Это очень принципиальный методологический нюанс, определяющих объективность исследований.

Кто-либо из Специфика исследования в научной практике нас думал над вопросом – а почему фактически достойные внимания догадки приходят в голову, обычно, ученым занимающимся исследовательскими работами? Почему эти догадки не приходят в голову конкретно нам, чем мы ужаснее? Вот Специфика исследования в научной практике скажем, отец российской авиации Можайский, как-то гуляя под дождиком, направил внимание на то, как вода, стекающая из водосточной трубы обтекает кирпич. И что вы думаете? Смотря на положение кирпича, ему пришла Специфика исследования в научной практике мысль формы крыла самолета. По воззрению неких историков науки, химику Кекуле приснилась форма бензольного кольца. И снова вопрос – может быть и нам чего-нибудть приснится либо необходимо, как Можайский чаще гулять под дождиком Специфика исследования в научной практике? Ни то, ни другое. Узреть научную догадку может только тот, кто погружен в информацию по этой теме. В базе таковой догадки всегда лежат известные факты, и сама догадка рождается, как интуитивное озарение только Специфика исследования в научной практике в этом случае, если ученый часто осмысляет эти факты и делает мысленные варианты разных последовательностей. В неприятном случае ничего не будет. Именовать это можно по различному – инсайтом, озарением, шестым чувством, Божественным Специфика исследования в научной практике откровением, как угодно. Но следует держать в голове, правда раскрывается только достойным, которые обосновали свое достоинство долголетним упрямым трудом, а время от времени и всей жизнью. Может потому нет посреди Нобелевских лауреатов Специфика исследования в научной практике юных и рьяных?

Что такое результаты научной работы? Допустим, что ученый всю свою жизнь предназначил тому, чтоб проверить ряд гипотез и к концу жизни и карьеры удостоверился, что они все неверные. Может Специфика исследования в научной практике ли такое быть? Еще как! Мы ведь знаем имена тех ученых, которые достигнули бесспорных фурроров, творцов законов и теорий, создателей именитых и уникальных гипотез, способов исследовательских работ. Но сотки имен ученых Специфика исследования в научной практике, которые не сделали величавых открытий, остаются в памяти только специальной научной литературы. О их практически никто не знает. Они перепроверяли различные догадки и убеждались сами и уверили других, что многие из этих Специфика исследования в научной практике гипотез не безбедны. Выходит жизнь в пустую? Раз нет величавых открытий, то какой ты ученый? Нет, не в пустую, их работы более важны, чем работы созидателей законов и теорий. Конкретно благодаря их усилиям Специфика исследования в научной практике экономится время других ученых на ненадобные поиски, сужается поле поиска правды. Гипотез для решения препядствия может быть сильно много, от нескольких, до 10-ов и сотен. Появляется вопрос – а необходимо ли все инспектировать? Может довольно Специфика исследования в научной практике проверить 10, 30 либо те, которые ученому кажутся более близкими к правде? Специфичная особенность исследований, как раз в том и заключается, что необходимо инспектировать все вероятные догадки. Никто не знает и не может знать Специфика исследования в научной практике, а интуитивно это найти очень трудно, какая догадка в итоге практической проверки окажется правдой. Более того, таких истин может быть несколько, что дает в следующем другие направления в развитии Специфика исследования в научной практике науки и практики. Потому научное исследование просит терпения и неоднократной проверки.

Создадим некие выводы из первой части нашей лекции. Вывод 1-ый – пессимистический. Научная работа в большинстве случаев не дает ни средств, ни славы. Как писал Специфика исследования в научной практике К.Э. Циолковский: «Я всю жизнь занимался тем, что не давало мне ни славы, ни хлеба, но я веровал, в то, что в дальнейшем мои работы принесут людям горы хлеба и пучину Специфика исследования в научной практике могущества» («Грезы о Земле и небе»). Кстати Циолковский был нашим сотрудником – обычным учителем физики, в обычный школе. Означает ли это, что наукой заниматься – это занятие для людей не от мира этого. Совсем Специфика исследования в научной практике нет. Уже в школе нужно начинать подготовку к научной деятельности, обучая учеников азам исследований и поиску заморочек, которые имеют перспективы для научной практики. Следует держать в голове, что общество может быть Специфика исследования в научной практике цивилизованным и конкурентоспособным только при условии конкурентоспособности научных институтов, имеющихся в этом обществе. Одна из основных задач учителя – знакомить учащихся с новыми исследовательскими работами в изучаемой науке, неуввязками над которыми Специфика исследования в научной практике в текущее время работают ученые, способами их решений, практическими перспективами вероятных решений. Что касается средств и славы, то ведь много профессий, которые держатся на энтузиазме людей, выбирающих эти профессии. Профессии доктора, учителя, инженера навряд ли Специфика исследования в научной практике являются высокооплачиваемыми, но нереально представить общество без этих профессий.

2-ой вывод – жизнеутверждающий. Практика работы многих учителей указывает, что, начиная с 6-7-го классов, учащихся можно равномерно научить методологии исследований. Более того Специфика исследования в научной практике, уже в школе, отдельные ученики могут выполнить очень удачные и достойные внимания с научной точки зрения исследования.

Вывод 3-ий – методологический. Изложенный выше материал представляет собой информацию для организации обсуждений с учащимися. По каждой Специфика исследования в научной практике особенности исследований можно проводить отдельные дискуссии, при этом начиная уже с 6-го класса. Ведь специфичность исследований – это некие закономерности научной деятельности, осознание сущности которых позволяет реально представить ученику работу ученого. Кратко повторим ее Специфика исследования в научной практике последовательность.

Мир вокруг нас можно рассматривать как совокупа заморочек, возникающих в практической деятельности, принципиально научиться созидать и формулировать эти трудности. Очень полезно для науки временами пересматривать известные закономерности, законы и теории Специфика исследования в научной практике. В особенности сопоставляя их с новыми фактами. Должна идти самая реальная охота за противоречиями меж теорией и фактами. Конкретно противоречия и есть движок науки. Для скопления нужной для научной работы инфы нужна картотека Специфика исследования в научной практике. В эталоне, картотеку необходимо начинать составлять с детского сада, в последнем случае, со школьной скамьи. Чем больше картотека по исследуемой теме, тем больше шансов на победу, другими словами на научное Специфика исследования в научной практике открытие, почет славу, средства, Нобелевскую премию, в конце концов. Это если с юмором подходить к делу. Без юмора, картотека просит неизменного самообразования, ведь необходимо не просто выписать факт, да и проанализировать его Специфика исследования в научной практике соотношение с другими фактами и теориями. Итак, сопоставив факты и теории, мы узрели противоречие. Начинается самое увлекательное – формулирование гипотез для разрешения противоречий и их проверка. Помним о том, что догадки обязаны Специфика исследования в научной практике иметь хотя бы частичную фактологическую базу, другими словами быть научными и чем гипотез будет больше, тем вероятнее, что хотя бы одна из их окажется правдой.

Но все ли в этих выводах соответствует научной работе Специфика исследования в научной практике, либо что-то тут не так? Вот об этом и необходимо дискутировать с учащимися.

^ Структура био исследования и особенности его содержания

Исследование - это решение препядствия, включающее в себя теоретический анализ, оформление гипотез Специфика исследования в научной практике, практическую проверку приобретенных гипотез и оформление результатов. Научное исследование имеет последующую структуру.

Постановка трудности, цели и задач исследования

От того как верно сформулирована неувязка, зависят результаты всего исследования. Неувязка исследования - это затруднение Специфика исследования в научной практике в жизнедеятельности организма либо общества, недочет либо отсутствие инфы о каком-либо объекте либо процессе.

Формулирование задачи начинается с лаконичного описания ситуации, в какой появляется неувязка, после этого составляется формулировка самой препядствия Специфика исследования в научной практике. Для формулирования препядствия о возникающем затруднении можно использовать последующую схему: выполнение деяния - короткое описание его сущности, дает полезный эффект - указывается какой, но при всем этом появляется отрицательный эффект - указывается какой. Для формулирования Специфика исследования в научной практике трудности о недочете либо отсутствии инфы о какой-нибудь системе можно использовать последующую схему: увеличение эффективности системы - указывается какой, может быть в этом случае, если будут сделаны особые условия - указывается какие.

На базе препядствия формулируется Специфика исследования в научной практике цель исследования. Цель - это конечный итог, который будет получен в процессе исследования.

В согласовании с целью формулируются задачки исследования. В задачках исследования указываются главные этапы работы, их, обычно три Специфика исследования в научной практике: теоретический анализ трудности исследования, оформление гипотез решений трудности в теоретическую модель и практическая проверка теоретической модели и ее корректировка.

Выбор способов исследования

Выбор способов исследования определяется поставленными задачками. Для выполнения каждой задачки следует Специфика исследования в научной практике кропотливо обмыслить и избрать теоретические и (либо) практические способы.

К теоретическим способам относятся: сравнительный анализ инфы из научной литературы, моделирование, системный анализ, методика решения противоречий, конструирование и проектирование.

К практическим способам исследования Специфика исследования в научной практике относятся: наблюдение, измерение, анкетирование, интервью, тестирование, беседа, способ рейтинга (определение значимости объекта, деятельности какой-нибудь личности либо действия, методом использования специальной шкалы оценок), способ независящих черт (составление письменной свойства объекту, личности либо событию огромным Специфика исследования в научной практике количеством людей, независимо друг от друга), опыт.

Теоретический анализ препядствия

Абсолютное большая часть научных заморочек не являются беспристрастно новыми. Они уже когда-то ставились учеными в различных формулировках и имеют определенные решения. Другое Специфика исследования в научной практике дело, что имеющиеся решения малоэффективны либо приводят в возникновению ненужных отрицательных последствий.

Потому 1-ый шаг теоретического анализа - это исследование и анализ научной и научно-популярной литературы. Без такового анализа велика возможность Специфика исследования в научной практике того, что приобретенные результаты исследования будут повторять ранее известные решения трудности.

Приступая к анализу научной литературы, следует, сначала, избрать нужные источники. Для этого идеальнее всего пользоваться периодическим каталогом библиографического отдела научной библиотеки. При Специфика исследования в научной практике работе с каждой книжкой ознакомьтесь пристально с оглавлением, изберите главы и параграфы, которые имеют прямое отношение к дилемме исследования. Из этих глав выписываются только те куски, в каких содержится информация о способах решения Специфика исследования в научной практике задачи, приобретенных решениях. Эти куски выписываются стопроцентно, или составляются их инструкции. Важным условием правильного анализа научной литературы является сопоставление разных подходов к решению задачи, указание сильных и слабеньких сторон в Специфика исследования в научной практике каждом из приобретенных создателями решений. После окончания анализа научных монографий, нужно проанализировать научно-популярную литературу и, сначала, научно-популярные журнальчики. Нередко результаты новейших исследовательских работ публикуются конкретно в научно-популярной литературе.

На втором Специфика исследования в научной практике шаге теоретического анализа производится решение препядствия при помощи способов диалектической логики и формулирование гипотез. Лучший путь - это решение задачи всеми обозначенными выше способами: системным анализом, методикой решения противоречий. О применении Специфика исследования в научной практике этих способов для решения заморочек будет поведано во 2-ой лекции.

На 3-ем шаге теоретического анализа сравниваются решения трудности, приобретенные в процессе анализа научной литературы и догадки, приобретенные при проведении диалектического анализа. В итоге этой работы Специфика исследования в научной практике конструируется теоретическая модель цели исследования для следующей практической проверки.

Практическая проверка теоретической модели

Практическая проверка теоретической модели содержит в себе, обычно, три группы операций.

1. Практическая проверка теоретической модели при помощи Специфика исследования в научной практике тестов и ее корректировка. Исследователю следует держать в голове, что аспектом правды является практика, а конкретно экспериментальная проверка приобретенных теоретических положений. Планируя проведение тестов, следует придерживаться последующих правил:

1) наибольшее исключение из опыта причин, которые Специфика исследования в научной практике могут помешать его проведению либо исказить результаты;

2) неоднократное повторение опытов;

3) сопоставление результатов в опыте с плодами в контроле - принятых критериях;

4) опыты не должны наносить вреда их участникам, потому вероятные отрицательные последствия Специфика исследования в научной практике должны просчитываться заблаговременно;

5) хороший результат опытов - это достижение положительных устойчивых результатов практически у всех подопытных.

2. Социометрия - это исследование воззрений разных людей об экспериментальной системе при помощи бесед, анкетирования, интервью, способов рейтинга Специфика исследования в научной практике и независящих черт, тестов. Социометрия позволяет узреть и оценить плюсы и недочеты экспериментальной системы очами многих людей, как имеющих, так и не имеющих отношение к ее созданию. Важным условием социометрии является предварительное ознакомление участников Специфика исследования в научной практике опросов с экспериментальной моделью. Люди должны знать то, о чем они будут высказывать свое мировоззрение.

Для подготовки вопросов анкеты либо интервью можно использовать последующий метод:



  1. как вы относитесь к исследуемой системе;



  1. в Специфика исследования в научной практике чем, по вашему воззрению, положительные функции системы;



  1. в чем, по вашему воззрению, отрицательные функции системы;



  1. как вы думаете, необходимо ли внести в систему последующие конфигурации - указывается какие;



  1. какие конфигурации вы предлагаете внести Специфика исследования в научной практике в систему;



3. Математический анализ результатов тестов и социометрии подразумевает построение графиков, диаграмм и уравнений, также определение коэффицентов конфигураций нужных функций. Графики и диаграммы строятся на базе общих правил. Коэффицент конфигураций Специфика исследования в научной практике каждой полезной функции системы рассчитывается как соотношение количественного показателя полезной функции системы до конфигураций к количественному показателю полезной функции после конфигураций. Коэффиценты конфигураций нужных функций могут быть выражены в процентах, для этого приобретенные Специфика исследования в научной практике цифровые значения множатся на 100. Математическая обработка приобретенных результатов позволяет более точно найти эффективность функционирования экспериментальной системы.

Составление выводов и предложений

Этот шаг исследования содержит в себе две части операций.

1. Констатирующая часть. В этой части Специфика исследования в научной практике исследования составляются обобщенные выводы по каждой части работы. На базе теоретического анализа препядствия в выводах коротко отображается приобретенная теоретическая модель, ее сильные и слабенькие стороны. На базе практической части работы Специфика исследования в научной практике анализируются результаты тестов, указываются элементы корректировки, которые были внесены в теоретическую - совсем оформляется итог (цель) исследования. На базе математической обработки результатов тестов и социометрии анализируется изменение эффективности приобретенной экспериментальной системы по сопоставлению с Специфика исследования в научной практике принятыми данными и отношение людей к ней. Следует держать в голове, что в процессе исследования могут быть получены как отрицательные, так и положительные результаты. Принципно принципиальным является аргументация, которую предлагает исследователь Специфика исследования в научной практике для разъяснения приобретенных результатов.

Завершая констатирующую часть, исследователь оценивает теоретические и практические результаты проведенного исследования.

2. Прогнозирующая часть.

Культура исследования просит, что бы кроме выводов были изготовлены предложения по предстоящему исследованию новейшей системы. В этой части Специфика исследования в научной практике работы исследователь составляет лаконичный прогноз развития новейшей системы при помощи закономерностей развития систем, определяет задачи, которые могут появиться в ее деятельности и составляет лаконичный план их решения.

Оформление перечня использованной в Специфика исследования в научной практике исследовании литературы

Перечень литературы, которая использовалась в процессе исследования, может быть составлен 2-мя способами - по алфавиту, либо порядку использования. Если указываются научные монографии, то форма записи имеет последующий вид:



  1. Иванов В Специфика исследования в научной практике.В. Балтийское море. - Рига:

Просвещение,1987. - С.34-37.

Указаны странички, текст с которых применен в работе, но можно указать и полное количество страничек в книжке. В данном случае заместо С. 34-37, записывается полное количество страничек в книжке, допустим Специфика исследования в научной практике - 205с.

Если указываются статьи из научных журналов либо газет, то форма записи имеет последующий вид.

2. Петров А.Н. Заповедник Морицсала//Природа и мы. - 1989. -

N 7. - С. 32-41.

Некие выводы по этой части лекции. Ознакомление Специфика исследования в научной практике учащихся с технологией научного исследования лучше выстроить через серию дискуссий его отдельных шагов на уроках. При всем этом рассказ учителя об особенностях каждого шага лучше дополнять письменными размышлениями (эссе) учащихся на Специфика исследования в научной практике тему о значении данного шага для процесса исследования и его результатов. Составление эссе рекомендуется проводить в группах, потом зачитывать и дискуссировать. При этом другим группам ставится задачка опровергнуть главные выводы зачитываемого эссе Специфика исследования в научной практике.

^ Методика ознакомления учащихся с биологическим исследованием

Опыт обучения учащихся технологии научного исследования, позволяет предложить, как один из вероятных вариантов методики преподавания, последующий подход:

6-9 классы – исследование частей исследовательской деятельности.

10-12 классы – целостное исследование Специфика исследования в научной практике технологии научного исследования.

Непременно, что посреди учащихся основной школы всегда будут детки с высочайшим умственным уровнем, которые приблизительно к 7-8-9 классу сумеют провести целостное био исследование, но таких малышей единицы.


Обучение анализу научной и научно-популярной Специфика исследования в научной практике литературы

В 6-8-х классах рекомендуется обучить учащихся методике работы с информацией из научной и научно-популярной литературы. Существует 5 вариантов таковой работы по степени усложнения:

1) картотека (набор инстракций);

2) энциклопедическая справка;

3) доклад Специфика исследования в научной практике;

4) реферат;



  1. обзорный анализ.



Сходу следует сказать об объемах работ. К огорчению нередко учителя требуют от учащихся докладов огромных объемов. Появляется вопрос – мы желаем много слов либо много мыслей? Потому объемы информационных работ Специфика исследования в научной практике следует агрессивно ограничивать по принципу – слов должно быть не достаточно, мыслям должен быть простор. Тем, кто колеблется в этом необходимо напомнить, что докторская диссертация А. Эйнштейна со специальной теорией относительности была изложена всего Специфика исследования в научной практике на 25 страничках. И это в то время, когда подобные диссертации писали более чем на 150-200 страничках. Потому все превосходное просто и просит не достаточно места.

Картотека представляет собой набор карточек, на которых коротко изложено содержание Специфика исследования в научной практике статьи либо книжки. Обучение составлению картотеки следует начинать по текстам учебника. Примерный план инструкции может быть последующим:

1) заглавие текста;

2) главные идеи текста;

3) факты, аргументы и опыты в поддержку главных Специфика исследования в научной практике мыслях;

4) противоречия меж аргументами;

5) трудности (недочет либо отсутствие инфы о чем-либо). Объем карточки – менее полстраницы А-4.

Энциклопедическая справка представляет собой сборник карточек по избранной теме. Объем энциклопедической справки вырастает с каждым годом.

Доклад представляет Специфика исследования в научной практике собой текст, в каком представлено сопоставление 2-ух либо более воззрений ученых, результатов исследовательских работ по избранной теме. На первом шаге обучения может быть составление доклада, как простого текста-копии из энциклопедии Специфика исследования в научной практике либо Веба, но это быстрее информационное сообщение, ежели доклад. Основная задачка доклада сопоставление разных воззрений и поиск вероятных противоречий. Объем доклада менее 3 страничек А-4.

Реферат отличается от доклада тем, что на Специфика исследования в научной практике базе сопоставления воззрений различных ученых по избранной теме, создатель реферата определил задачи (противоречия) и выдвинул догадки для их решений. Эта форма работы оценивается выше, чем доклад. Объем реферата менее 5 страничек А Специфика исследования в научной практике-4.

Обзорный анализ – это реферат, в каком изложены главные научные представления, результаты исследовательских работ по этой теме, изготовлен их сравнительный анализ, сформулированы трудности (противоречия) и выдвинуты догадки. Объем обзорного анализа лучше ограничить 7-10 страничками Специфика исследования в научной практике А-4.

Обучение наблюдениям, измерениям, опытам

Классические элементы био исследовательских работ. Обучение этим способам осуществляется в рамках программных лабораторных и практических работ. Но нужно сделать одно принципиальное дополнение из теории решения изобретательских задач – ТРИЗ (подробнее Специфика исследования в научной практике о ТРИЗ в последующих лекциях) – правила измерений;

1) для четкого определения состояния системы нужно последовательное измерение всех ее конфигураций;

2) если нереально измерить характеристики самой системы, то это можно сделать на ее копии либо фотоснимке;

3) если Специфика исследования в научной практике измерение системы вызывает значимые трудности, то лучше так поменять систему, чтоб отпала необходимость в ее измерениях;

4) точность измерений можно повысить, если сопоставить систему с образцом либо несколькими, характеристики которых известны.

Обучение Специфика исследования в научной практике планированию исследовательских работ в 8-12-х классах

Под планированием исследовательских работ понимается особая серия творческих заданий для учащихся, выполняя которые они составляют описание плана предполагаемых исследовательских работ. Эту работу лучше начинать уже в 8-ом классе Специфика исследования в научной практике, в средней школе эта работа должна быть неотклонимым составным элементом учебной деятельности учащихся. Приведем несколько примеров таких заданий.

1. Составьте план исследования состояния среды в округах вашей школы, используя в качестве индикаторов Специфика исследования в научной практике деревья, лишайники, видовой состав и количество травянистых растений.

2. По неким данным ожирение у человека является генетическим болезнью, а не следствием нерационального стиля жизни. Составьте план исследования для определения реальных обстоятельств ожирения Специфика исследования в научной практике.

3. Ученые установили, что работы сердца человека недостаточно для перекачивания крови человека по организму. Составьте план исследования, которое нужно было выполнить ученым.

Планирование исследования лучше проводить в групповой либо парной формах работы. Эти формы, в Специфика исследования в научной практике особенности групповая форма, нормально обеспечивают компанию общения учащихся. Для организации мышления, ученикам предлагается один из вероятных алгоритмов планирования исследования.

1. Обусловьте цель исследования – какой итог подразумевается получить в процессе исследования. В Специфика исследования в научной практике чем практический смысл исследования?

2. Обусловьте задачки и способы исследования – последовательность шагов работы для заслуги цели;

3. Сформулируйте делему исследования – затруднение, которое нужно убрать, недочет либо отсутствие инфы о цели исследования;

4. Сформулируйте догадку (догадки) исследования – предположение Специфика исследования в научной практике о вероятном методе решения задачи;

5. Составьте короткое описание инфы, которую нужно получить из научной литературы для построения теоретической модели проблемной ситуации;

6. Составьте описание наблюдений, опытов и измерений, которые нужно Специфика исследования в научной практике выполнить для проверки догадки (гипотез);

7. О чем вы напишите в выводах исследования?

Пример планирования исследования

Ученые установили, что только 10% ДНК клеток человека часто работает на синтез белка. Какие исследования нужно было провести ученым Специфика исследования в научной практике для такового вывода. Составьте его план.

Планируем исследование по методу:

1. Цель исследования – определение объема и состава, часто работающих генов по отношению к общему объему генов. Практический смысл исследования заключается в почти всех качествах, к Специфика исследования в научной практике примеру в том чтоб осознать какие гены активно работают и как следует резвее изнашиваются, что оказывает влияние на длительность жизни человека. Очередной вариант – попробовать отыскать механизм регулирования работы генов. В Специфика исследования в научной практике особенности выключения тех генов, работа которых нежелательна в данный возрастной период.

2. Задачки исследования:

1) анализ научной литературы - отыскать в научной литературе информацию о работе генов;

2) провести экспериментальные исследования для определения работы генов по образуемым Специфика исследования в научной практике белкам. Для определения белков будут применены хим способы;

3) сопоставить результаты экспериментальных исследовательских работ с данными теоретического анализа научной литературы.

3. Неувязка исследования – нужно получение четкой инфы об интенсивности работы и составе часто Специфика исследования в научной практике работающих генов человека в течение его жизни.

4. Гипотез можем быть много, но ограничимся одной – у человека часто работают не все гены, а только их часть, обеспечивающая синтез белков нужных для поддержания обычной Специфика исследования в научной практике жизнедеятельности. Учащимся лучше выдвигать много гипотез, но расписывать последующие шаги исследования рекомендуется на базе одной догадки, которой ученики отдадут предпочтение. Расписывать исследование по остальным догадкам можно советовать как домашние задания либо задания для углубленного исследования Специфика исследования в научной практике курса (дифференциация).

5. Из научной литературы нужно получить последующую информацию: какие гены и как активно работают, какие врубаются исключительно в определенный период, какие работают повсевременно. Сопоставить информацию из различных научных источников, сконструировать противоречия Специфика исследования в научной практике в виде проблемных вопросов.

6. Опыты подразумевают определение синтезируемых белков в изолированных тканях человеческого тела, лучше выбирать различные ткани для следующего сопоставления. Нужно найти какие белки будут синтезироваться. Не считая того Специфика исследования в научной практике, эталоны тканей нужно взять у людей различного возраста для оценки возрастных конфигураций в процессе работы генов.

7. В выводах мы укажем обобщения по результатам каждого шага работы (задач), сравним результаты тестов и теоретической Специфика исследования в научной практике модели, оценим соответствие приобретенных результатов догадке и сформулируем перспективы последующих исследовательских работ.

Некие выводы по этой части лекции. В 6-7-х классах начинается изначальное обучение учащихся технологии исследования. Подготовка карточек-аннотаций, энциклопедических Специфика исследования в научной практике справок, докладов, рефератов планируется учителем исходя из особенностей содержания тем и наличия дополнительной литературы. Аналитические обзоры рекомендуется делать в средней школе. Практические и лабораторные работы, опыты и измерения в классе и дома Специфика исследования в научной практике позволяют завладеть простыми способностями практики исследовательских работ.

Начиная с 8-го класса лучше включать задания на планирование био исследовательских работ. Сначала, как обобщающие работы по двум-трем темам, чтоб учащиеся имели возможность выбора. Для Специфика исследования в научной практике этого ученикам предлагается несколько тем. В 10-12-х классах такие задания лучше включать в содержание каждой темы, как на уроках, так и для домашнего выполнения. Освоение учащимися планирования исследований позволяет с течением Специфика исследования в научной практике времени перейти к реальным исследованиям отдельным ученикам. Этот выбор делают сами ученики, и в большинстве случаев он относится к исследованиям по экологической и природоохранной теме, также к дилеммам стиля жизни деток и взрослых и Специфика исследования в научной практике его воздействию на их здоровье. Последние работы производятся при помощи анкетирования, тестирования и других социометрических способов.



spektakl-igra-v-2-h-dejstviyah.html
spektakl-teatra-na-taganke-vladimir-visockij.html
spektaklya-dikij-po-pese-vladimira-sinakevicha.html